O que mudou na correção de redação do ENEM?
Apavorado com as tais mudanças na correção da Redação ENEM? CALMA! As mudanças nem foram tantas assim! Para começar, as competências (critérios de avaliação) seguem exatamente as mesmas só com algumas especificações. Vamos ver uma por uma e entender bem o que elas realmente vão avaliar na nossa redação!
Competência
Isso quer dizer que...
I
Demonstrar domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Essa competência tem o objetivo de avaliar se o estudante conhece e é capaz de aplicar as r egras (gramática normativa) da língua portuguesa escrita de forma que em seu texto não constem problemas sintáticos (estrutura das orações e períodos) e d esvios gramaticais, desvios de convenções da escrita, desvios de escolha de registro e escolha vocabular (como, acentuação, ortografia, concordância, regência, colocação pronominal, pontuação...).
II
Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argume ntativo em prosa.
Essa competência tem o objetivo de avaliar se o estudante é capaz de compreender o tema da proposta de redação (identificar o que é o tema e o que é o assunto, por exemplo). Além disso, o estudante deve também ser capaz de mobilizar conhecimento de várias áreas (interdisciplinar) com a finalidade de demonstrar o repertório de conhecimentos adquiridos durante os anos de estudo. Por fim, é importante também, que o estudante seja capaz de desenvolver um texto do tipo dissertativo-argumentativo, isto é, um texto que explicite o seu ponto de vista e que o defenda por meio de argumentação.
III
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista.
Essa competência evidencia a necessidade de que o texto da redação parta de um p rojeto de texto anterior a escrita do próprio texto. Aqui será avaliada a forma como o estudante a rticula os seus conhecimentos. Dessa forma, é importantíssimo que antes de escrever a sua redação, você organize as suas ideias em um rascunho. Pense como será feita a abertura, o desenvolvimento e o fechamento do seu texto! Não esqueça também de ter claro qual o seu p onto de vista sobre o tema e quais a rgumentos utilizará para defendê-lo.
IV
Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação.
Essa competência avalia a capacidade do estudante conhecer e aplicar v ariados recursos coesivos (nexos), como conjunções, ao longo do seu texto com o objetivo de encadear as ideias (orações e períodos). Busque não repetir sempre os mesmos e não deixe de usar os que você conhece!
V
Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado, respeitando os direitos humanos.
Essa competência como objetivo avaliar a capacidade do estudante reconhecer a problemática apontada pelo tema e apresentar alguma forma de resolvê-la, indicando agentes interventores e ações. Busque sempre responder quem é o responsável por resolver esse problema (governo, educação,
ONGs etc), o que deve ser feito, como deve ser feito e quais os efeitos dessas ações. Não esqueça que quanto mais detalhada for a sua proposta de intervenção, maior será a sua nota! Não esqueça que o respeito aos direitos humanos é crucial para que sua redação não seja zerada!
Agora sim, vamos aos exemplos! Redação I Autor: Vinícius Oliveira de Lima.
Fonte: Redação no ENEM 2017: Cartilha do do Participante, p.29.
Comentários: Competência 1: O estudante demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa, pois seu texto apresenta apenas um desvio que é a não utilização do sinal grave indicativo de crase “alçará o país à verdadeira posição de Estado Democrático de Direito”. Competência 2: O estudante demonstra compreensão do tema, uma vez que desenvolve sua argumentação relacionando o tema da intolerância religiosa com a necessidade de combatê-la. Não deixando, assim, nenhum aspecto do tema de fora. Além disso, já no primeiro parágrafo apresenta o seu ponto de vista (evidenciando a estrutura do texto dissertativo-argumentativo) baseado na premissa da liberdade de crenças presente na Constituição para evidenciar que, por exemplo, não poderíamos apenas proibir as variadas crenças e suas manifestações (lembrando que isso configura um desrespeito aos direitos humanos e mesmo a laicidade do Estado). Seguindo a escrita do tipo textual dissertativo-argumentativo o estudante apresenta dois argumentos, repertório diversificado, para defender o seu ponto de vista. São eles: No 2º parágrafo se faz referência à obra de Gilberto Freyre, e no 3º parágrafo, em que cita a obra de Zygmunt Baumann. Nessa competência o estudante atingiria a nota máxima, pois além de compreender o tema, sua argumentação não fica restrita aos textos de apoio ou a argumentos pessoais, mas vai além e diferencia-se. Competência 3: Percebe-se, ao longo da redação, a presença de projeto de texto estratégico, que se configura na organização e no desenvolvimento do texto (argumentação progressiva), isto é, um texto bem organizado com clara divisão em abertura, desenvolvimento e fechamento, sendo toda a estrutura bem organizada em parágrafos. Competência 4: O repertório de recursos coesivos é bastante diversificado e não apresenta inadequações. Há articulação tanto entre um parágrafo e outro quanto dentro dos próprios parágrafos. Competência 5: A proposta de intervenção é apresentada de forma excelente, pois é concreta, detalhada e que respeita os direitos humanos. As propostas apresentadas têm como agentes a sociedade e o Estado, algo que já havia sido mencionado no início do texto.
Redação II Autora: Desirée Macarroni Abbade
Fonte: Redação no ENEM 2017: Cartilha do do Participante, p.39.
Comentários: Competência 1: A estudante demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa, pois seu texto apresenta apenas alguns desvios quanto a concordância e regência. Competência 2: A estudante demonstra compreensão do tema, uma vez que desenvolve sua argumentação relacionando o tema da intolerância religiosa com a necessidade de combatê-la. Não deixando, assim, nenhum aspecto do tema de fora, o que evidencia também o seu ponto de vista, comprovado por meio dos argumentos em relação a impunidade e a herança escravocrata da sociedade brasileira, o que evidencia uma clara estruturação do texto de acordo com o tipo dissertativo-argumentativo. A sua argumentação demonstra que seu conhecimento de mundo ultrapassou os textos base, pois apresenta um repertório diversificado, como é o exemplo da obra de Stefan Zweig no começo do texto e retomado no final e sua consciência histórica da questão. Competência 3: Percebe-se que o texto parte de um projeto claro, isto é, um texto bem organizado com clara divisão em abertura, desenvolvimento e fechamento, sendo toda a estrutura bem organizada em parágrafos. Competência 4: O repertório de recursos coesivos é bastante diversificado e não apresenta inadequações. Há articulação tanto entre um parágrafo e outro quanto dentro dos próprios parágrafos. Competência 5: A proposta de intervenção é apresentada de forma excelente, pois é concreta, detalhada e que respeita os direitos humanos. As propostas apresentadas têm como agentes o governo e as instituições de ensino, ambas relacionadas com o desenvolvimento da argumentação e do texto como um todo.
