uma ferramenta para explorar a relação entre a escola e o território de seu entorno

territóriograma

territóriograma Instrumento produzido para avaliação do “Projeto Educação Integral Inovadora” liderado pelo Instituto Inspirare em São Miguel dos Campos - AL, 2015.

objetivo: Conhecer a percepção de alunos e alunas sobre o território do entorno da escola e os usos que dele fazem.

Final, o desenho dos alunos e sua problematização feita através da construção do mapa.

público alvo: Alunos do ensino fundamental II ou médio.

A atividade se dá através de representação gráfica e de processo reflexivo em um encontro de três horas. No local, há insumos disponíveis para o desenho, como canetões, canetinhas, giz de ceiras, e papel kraft de, aproximadamente, 1,5m.

•metodologia•

duração: Encontro de três horas com alunos material: Papel kraft, giz de ceira, canetão, canetinhas e lápis de cor

•organização• A atividade será aplicada para grupos formados por até 10 alunos. Estes devem concordar em participar voluntariamente da atividade. Consideramos que convidar alunos e alunas do grêmio é uma boa alternativa. É necessário ter uma sala específica para realizar este trabalho com o cuidado que ele exige.

•atividade• Os alunos são o público alvo desta metodologia. A atividade consiste em desenhar um mapa do território onde se localiza a escola e seu entorno. A construção do mapa se dará através das perguntas centrais feitas pelas condutoras, isto é, questionamentos que levarão os estudantes a refletirem sobre a percepção do seu território e, em seguida, ilustrar essa percepção através de desenhos. A atividade leva de duas a três horas, considerando cinco (5) macro-dimensões: (a) Escola; (b) Entorno da escola; (c) Uso do Território e (d) Discussão

Os alunos participantes serão reunidos em uma sala disponível no espaço escolar. As condutoras organizam o grupo e apresentam o passo a passo para a compreensão de todos. Apresenta-se o papel kraft como espaço onde os estudantes construirão o mapa. Inicia-se a atividade pedindo aos alunos que, em grupo, representem graficamente sua escola em um ponto qualquer do mapa: eles terão 10 minutos para discussão e representação gráfica. Após esse período, há outros 30 minutos para reflexão e problematização do desenho. Em seguida, outras perguntas chaves sobre o ambiente escolar e seu arredor serão lançadas para que os estudantes respondam através de representações no mapa. Para cada pergunta, eles têm 10 minutos para realizarem sua representação gráfica, e outros 20 minutos para o processo de reflexão e problematização junto das condutoras. Serão ao todo quatro (4) perguntas – chave: (1) Onde está sua escola e como ela é?; (2) Que lugares e pessoas fazem parte desse cenário?; (3) Que lugares vocês conheceram por meio da escola?; (4) Que importância tem a escola nesse território?. Após a finalização de todas as

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perguntas e a visualização do mapa, realiza-se a reflexão final sobre o território representado e sua relação com o espaço escolar. Apresenta-se abaixo os eixos centrais da discussão, bem como suas perguntas centrais e sua problematização.

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escola O convite é para que os participantes representem graficamente sua escola no mapa. A partir do desenho propõe-se uma reflexão sobre o espaço escolar. pergunta Imagine que esta folha será nosso mapa. Onde está sua escola e como ela é? problematização •Como vocês veem a escola? O que acham dela? Por que vocês vem à escola? •Que atores transitam no espaço escolar? •Como são as relações dentro da escola? (explorar relação com gestão, entre professores, entre alunos e professores, entre alunos e alunos, entre grêmio e direção).

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entorno da escola Os participantes são convidados agora a refletir sobre o entorno da escola. Eles devem representar graficamente espaços e pessoas que façam parte do território. pergunta Agora, pense no que há ao redor do prédio escolar. Que lugares e pessoas fazem parte desse cenário? Considere espaços físicos e pessoas que lhes pareçam importantes. problematização •O que é esse entorno? Quem é essa comunidade? •Para onde vocês vão? Que lugares frequentam? (caso apareçam novos lugares deve-se destacar de maneira diferente) •Há espaços de encontros e festas comunitárias? •Quais os espaços de cultura e religiosos? Que espaços de lazer existem no município? Há lugares violentos? •Quem são as pessoas que transitam pelo território? Quais são as primeiras pessoas que lhes veem à cabeça? Gostariam de destaca-las no mapa? •Falta algo?

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uso do território O convite é para que os participantes reflitam sobre a relação entre a escola e seu entorno. Pede-se que destaquem no mapa os locais em que já estiveram com a escola, bem como falem sobre os possíveis acontecimentos que se deram dentro do ambiente escolar. pergunta Agora pense na relação da sua escola com o território. Que lugares vocês conheceram por meio da escola? Represente quais lugares vocês já foram e atividades ou eventos que se relacionam com a escola. problematização •Quais lugares vocês já foram com a escola? Quando foram? Com quem foram e por quê? (destacam-se os lugares de forma diferente do restante a fim de mapear os locais visitados) •A escola promoveu alguma atividade em que convidou a comunidade? Que atividades? Como foi? (campanhas, eventos, movimentos) •A escola organiza ou ela tem alguma relação com os eventos culturais que ocorrem na cidade? Que eventos são esses? Vocês participam?

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discussão final A finalização pretende desenvolver uma discussão a respeito da escola e sua importância no território à luz da produção anterior. pergunta Agora, olhe para o mapa e pense como sua escola está inserida. Que importância tem a escola nesse território?

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