O uso de blogs nas aulas de Língua Inglesa como ferramenta de aprendizagem Juliana Patrícia Nunes Costa1 (CESMAC, Bolsista Capes) Resumo: Este trabalho tem como título “O uso de blogs nas aulas de Língua Inglesa como ferramenta de aprendizagem”, e é um projeto de conclusão do Programa de Desenvolvimento de Professores de Língua Inglesa – PDPI, realizado de 14 de janeiro a 22 de fevereiro de 2013 em Tuscaloosa, Alabama – EUA, da Fulbright e financiado pela Capes. O objetivo deste projeto é inserir a ferramenta tecnológica nas aulas de inglês contribuindo para a motivação e autonomia no processo de aprendizagem, promovendo o desenvolvimento das habilidades linguísticas por meio de novas práticas de linguagem, com ênfase no uso de blogs, que podem não somente tornar as aulas mais dinâmicas e interessantes, como também promover um incentivo relevante na construção de sentido de novos letramentos e letramento digital. Como pressupostos teóricos, a pesquisa apresenta Souza (2003), Marcuschi (2005), Caiado (2007), Paiva (2009), Lévy (2009), dentre outros. A metodologia de cunho qualitativo engloba a criação de um blog em Língua Inglesa, com análise e comparação do desenvolvimento das habilidades de leitura e produção escrita em Língua Inglesa. Com o projeto, espera-se que alunos e professores se interessem em dinamizar o ensino de línguas, tornando-o agradável para ambas as partes, proporcionando uma aprendizagem mais significativa. Palavras-chave: ensino-aprendizagem, língua inglesa, blogs

Abstract This work is entitled " The use of blogs in English classes as a learning tool", and it is a project of completion of Program Development for Teachers of English Language - PDPI , held from January 14 to February 22, 2013 Tuscaloosa , Alabama - USA, Fulbright and sponsored by Capes . The objective of this project is to insert the technological tool in English classes contributing to motivation and autonomy in the learning process, promoting the development of language skills through new language practices , with emphasis on the use of blogs , which can not only make the most dynamic and interesting classes , and also provide an important incentive in constructing meaning of new literacies and digital literacy . As theoretical assumptions, research shows Souza (2003 ) , Marcuschi (2005 ), Whitewashed (2007 ), Paiva (2009 ), Levy (2009 ), among others. The methodology of qualitative approach encompasses creating a blog in English 1

Juliana COSTA, especialista. Centro de Estudos Superiores de Maceió (CESMAC) Coordenação de aperfeiçoamento de pessoal de Nível Superior (CAPES) [email protected]

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language, with analysis and comparison of the development of skills in reading and writing in English. With the project, it is expected that students and teachers are interested in boosting the teaching of languages, making it enjoyable for both parties, providing a more meaningful learning. Keywords: teaching and learning , English language; blogs

Introdução Este projeto tem o objetivo de disseminar e aplicar nas aulas de inglês a minha experiência do intercâmbio nos EUA vivenciadas juntamente com os professores

da

rede

estadual

que

foram

aprovados

no

Programa

de

Aperfeiçoamento para Professores de Língua Inglesa nos EUA, de acordo com o estabelecido no Edital 44/2012, publicado na seção 3 do Diário Oficial da União (DOU) de 11/09/12 e o resultado da seleção na seção 3 do DOU de 19/11/2012. Esse programa foi celebrado por troca de notas diplomáticas entre os dois países - Brasil e Estados Unidos da América, em 05 e 19 de outubro de 1966, modificadas pelo Decreto Presidencial 7.176, de 12 de maio de 2012; estando seus originais arquivados na Divisão de Atos Internacionais do Departamento de Assuntos Jurídicos do Ministério das Relações Exteriores. O histórico envolvendo o ensino de língua estrangeira no Brasil, principalmente nas escolas públicas, por vezes não se tem resultados muito satisfatórios. Isto porque, as metodologias desmotivadoras recorrentes, com aulas puramente gramaticais ou com abordagens que pouco agradam aos alunos pósmodernos. Muitas vezes, os professores recém-formados chegam às salas de aula motivados e cheios de expectativas e ideias para contribuir com o processo educativo, porém, depois de já estarem inseridos nas escolas se deparam com outra realidade, e passam a ministrar aulas como muitos outros professores, guiados por aulas gramaticais que não possibilitam nenhuma motivação a professores e alunos.

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Devido a isso, esses professores acabam por utilizar a abordagem tradicional, e a dificuldade aumenta quando eles se deparam com um ambiente escolar inadequado e turmas numerosas demais para desenvolver certas atividades, além de não ter material disponível, e tudo isso favorece a não aprendizagem por parte dos alunos e os professores em boa parte dos casos não se sentem totalmente seguros para ajudar os seus alunos a se desenvolverem através de outras habilidades da língua-alvo. Para que se possa melhorar as condições de aprendizagem é preciso que haja uma conscientização por parte de toda a comunidade escolar, e que os professores revisem suas práticas de ensino e assim, contribuam para o crescimento de seus alunos, levando-os a uma aprendizagem significativa.

1. Experiência nos Estados Unidos A oportunidade de passar um período nos EUA, teve grande importância no meu desenvolvimento pessoal e profissional, pois a mesma dificuldade enfrentada pelos alunos (em proporções diferentes) também são enfrentadas por muitos professores, principalmente no tocante a oralidade em Língua Inglesa, pela ausência de oportunidade da conversar em Inglês com nativos. Portanto, fazer parte do PDPI teve grande relevância nesse processo, a convivência com nativos, o conhecimento mais amplo da cultura americana, que dá maior feedback na preparação das aulas na escola pública brasileira, a coleta de material autêntico para se trabalhar com os alunos no Brasil, e as aulas na University of Alabama, que contribuiu tanto no desenvolvimentos das habilidades de listening e speaking como em novas ideias para serem desenvolvidas nas aulas com alunos brasileiros, incluindo aulas tecnológicas, que abriram um leque de novas possibilidades.

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2. JUSTIFICATIVA O ensino de Línguas passou por diversos métodos e abordagens ao longo da história, desde o conhecido método da gramática e tradução onde se considerava certas listas de vocabulário e ensino com base gramatical, passando pelo método áudio lingual com a promessa de se ensinar, formando falantes ativos da língua em pouco tempo, até chegar à abordagem comunicativa que vê a língua como instrumento de interação. Ao longo desta história, a sociedade se modernizou, os métodos de ensino se modernizaram, as formas de comunicação também receberam aspectos modernos, e por que não isso acontecer dentro de nossas salas de aula? Mesmo diante de todo esse processo evolutivo ainda percebemos salas de aula com a “velha” metodologia tradicional do século XIX. O uso das Novas Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC’s) é uma importante ferramenta de motivação para alunos e professores, visto que, esses alunos que nasceram na era digital não se interessam mais por ensino totalmente analógico. Essa nova geração vive conectada, através de smartphones, tablets, notebooks, etc. Não se pode ignorar o fato de muitos alunos terem perfis em várias redes sociais, e outras páginas digitais, como por exemplo, blogs. Essa realidade pode e deve ser usada como um recurso de aprendizagem. O uso das Novas Tecnologias tem ganhado cada vez mais espaço no campo educacional, e essa ferramenta se mostra um importante recurso no processo de aprendizagem de línguas. Dentre as várias ferramentas que a Internet dispõe, os blogs oferecem características relevantes a proposta aqui apresentada, pois além da possibilidade de atividades que visam as habilidades da língua, é um meio no qual os alunos estão inseridos e alguns até já atualizam blogs pessoais. Desta maneira, o uso dessa

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ferramenta pode ser um meio relevante de motivação na aprendizagem de Língua Inglesa.

3. HIPÓTESES 

O blog pode ser uma ferramenta importante de autonomia e motivação no processo de aquisição de uma língua estrangeira, contribuindo para uma melhor absorção da disciplina e maior eficácia da aprendizagem, possibilitando uma a aquisição da língua em um processo mais significativo.

4. OBJETIVOS 4.1 GERAL 

Desenvolver nos alunos estratégias motivacionais através da criação de blogs, possibilitando um processo onde o ensino seja significativo, através do uso de produção, criação e interação na Língua Inglesa, de forma que o aluno construa sua própria aprendizagem.

4.2 ESPECÍFICOS 

Investigar a utilização da Internet no cotidiano dos alunos, e seus principais interesses;



Verificar as dificuldades enfrentadas pelos alunos do ensino fundamental em relação à aprendizagem da Língua Inglesa;



Propor aos alunos a criação de blogs, como meio de aprendizagem da língua;



Observar a eficácia dos blogs no processo de aprendizagem da Língua Inglesa;

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5. METODOLOGIA A metodologia utilizada nessa pesquisa será de cunho etnográfico, baseada em uma pesquisa-ação através da prática da observação, da descrição e da análise da compreensão e produção escrita com a criação de um blog como técnica relevante, de forma a analisar os meios pelos quais se estabelece a aprendizagem nos estudantes e como a utilização de tecnologias pode favorecer a motivação e aprendizagem em LE, neste caso, a Língua Inglesa (LI), em turmas do Ensino Fundamental. A priori, o projeto será aplicado em uma turma de 8º ano do ensino fundamental, e acrescentado a outras turmas gradativamente. A metodologia de cunho qualitativo engloba a criação de um blog em Língua Inglesa, com análise e comparação do desenvolvimento das habilidades de leitura e produção escrita em Língua Inglesa, na elaboração de posts relacionados a assuntos que sejam de interesse dos alunos, intercalando com questões culturais relevantes no processo de aprendizagem, de forma a dinamizar o ensino tornando as atividades mais atrativas. A pesquisa propõe algumas ações de intervenção em turmas do Ensino Fundamental. Inicialmente, pensa-se em abordar algumas atividades de leitura e compreensão escrita em um blog criado para o projeto e utilizado por todos da turmas, em seguida, será proposto aos alunos a criação de seus próprios blogs para fins de aprendizagem. Com o projeto, espera-se que alunos e professores se interessem em dinamizar o ensino de línguas, tornando-o agradável para ambas as partes, proporcionando uma aprendizagem mais significativa.

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6. RECORTE TEÓRICO Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Estrangeira “aprender uma língua estrangeira é uma possibilidade de aumentar a auto percepção do aluno como ser humano e como cidadão” (PCN/LE, 2001). Para isso, é necessário expor os alunos formas de estar em contato com a língua que se pretende ensinar e aprender. A internet é considerada a maior biblioteca do mundo e grande parte do que é publicado está acessível apenas a quem sabe inglês. Na internet está disponível uma variedade de material didático gratuito e muitos sites de interesse jovem, que podem ser usados nas aulas de inglês como requisito de aprendizagem. O objetivo deste projeto é inserir a ferramenta tecnológica nas aulas de inglês contribuindo para a motivação e autonomia no processo de aprendizagem, promovendo o desenvolvimento das habilidades linguísticas por meio de novas práticas de linguagem, com ênfase no uso de blogs, que podem não somente tornar as aulas mais dinâmicas e interessantes, como também promover um incentivo relevante na construção de sentido. E o computador, que está cada vez mais presente em nossas escolas e em nossa sociedade deve ser incluído nesse processo. A esse respeito, Valente (1993) considera que o computador deve ser usado como ferramenta na construção do conhecimento. Tal construção de conhecimento é possível com o uso de tecnologias de conhecimento dos alunos e que são utilizadas por eles no dia-a-dia da era moderna na qual se encontram. O computador aliado à internet tem se revelado um importante recurso didático. Não obstante, novas ferramentas da internet têm sido criadas e, surgem daí, diversas possibilidades de integrá-las à sala de aula de LE (Paiva, 2008). E pensando o ensino de língua inglesa em uma era moderna, destaco o seguinte fato: vivemos em uma sociedade moderna, com equipamentos modernos, visando a melhoria na saúde, educação, entre outros campos; mas pensemos então,

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é modernos ter alunos cada vez mais desmotivados e desinteressados? Não ter condições adequadas de ministrar boas aulas? Ter ainda turmas superlotadas? Ver tantos profissionais que passaram por uma formação acadêmica, usando métodos totalmente tradicionais? O termo BLOG surgiu da abreviação de Web Log e é apresentado como um site de informações, cujas atualizações podem ser feitas de forma rápida e constante através de artigos, aqui chamados de posts. Atualmente, a maioria dos blogs tem o formato de um diário de notícias e de caráter pessoal, também chamado de página pessoal, refere-se a um diário eletrônico que permite a postagem de textos, imagens, vídeos, som, além de possibilitar a inserção de comentários como forma de expor opiniões a respeitos de assuntos da atualidade ou até mesmo sobre suas atividades e produções, assim, funcionando como uma espécie de diário online. O blog, usado como recurso pedagógico ou estratégia pedagógica, poderá contribuir no contexto educacional por se tratar de uma invenção que possibilita a ampliação de oportunidades de ensino e aprendizagem (CAIADO, 2007). Envolvendo o ensino de língua inglesa na era moderna com a utilização de recursos tecnológicos, considera-se que a inserção de blogs como metodologia de aprendizagem pode ser bastante significativo. Quanto a isso, Marcuschi (2003) defende que “o blog é um suporte textual e um lócus físico ou virtual, com formato específico, que serve de base ou ambiente de fixação de um gênero materializado como texto”. Neste contexto Oliveira e Cardoso (2009) também enfatizam que os blogs podem diminuir as fronteiras de linguagem e aumentar o contato e a comunicação com falantes nativos de língua inglesa, pelo seu potencial criativo e contexto desinibidor que permite que os alunos se comuniquem de maneira autêntica. Quanto a questão no ensino de língua inglesa, é possível que o professor estabeleça ações de interação com os alunos, no sentido de levá-los a praticar a leitura e a escrita, além da compreensão auditiva e da fala, e das habilidades Universidade Federal de Pernambuco NEHTE / Programa de Pós Graduação em Letras CCTE / Programa de Pós Graduação em Ciências da Computação

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social, de estudo ou de pensar, e de autoconscientização – como sugerem Holden e Rogers (2001). Esse processo acontece de maneira leve e espontânea, já que muitos alunos utilizam as tecnologias em seu cotidiano, o que pode ser feito dentro e fora da sala de aula. Com a utilização de blogs, os alunos se sentem mais livres pra escrever sobre assuntos de seus interesses, o que pode trazer um aprendizado de mais significativo. Neste âmbito, Almeida et al (2012) ressalta que a utilização do blog permite que se tenha liberdade na escrita, uma vez que é possível escrever o que se pensa. Desta forma, a interação professor-aluno e vice-versa parece importante para a formação dos estudantes, pois este estímulo para a leitura e escrita pode facilitar a comunicação entre ambos através do texto lido e comentado, a reflexão crítica e a possibilidade de intervenção e colaboração no conhecimento dos participantes envolvidos nas tarefas. Os blogs também, apresentam como características, a facilidade para criar os blogs, editá-los e publicá-los, a exibição de conteúdo recente no topo da página, poucas subdivisões internas, textos breves, contextualização e interpretação por meio de comentários, atualização diária e possibilidade de interatividade, além de ter acesso público e gratuito. Para o professor, a acessibilidade dos blogs pode favorecer propostas de intervenção, tornando a sua participação mais ativa, estando também mais próximo dos alunos, uma vez que a existência de vínculos entre professor e alunos pode trazer benefícios no processo de aprendizagem.

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7. CRONOGRAMA Jan – Fev Aulas nos EUA

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Retorno ao Brazil

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2013

Mar-Ago 2013

Volta as aulas

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Leituras e Estudo

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Elaboração do projeto

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Envio do projeto à Capes

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Aplicação do projeto Análise dos resultados

Set-Dez 2013

2014

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Referências ALMEIDA, J.M. de. et al. Uso do blog na Escola: recurso didático ou objeto de divulgação?.Interscienceplace. Ed. 22, volume 1, Artigo nº 10, 2012. CAIADO, R. V. R. A ortografia no gênero weblog: entre a escrita digital e a escrita escolar. In: ARAÚJO, J. C. (Org.). Internet & Ensino: novos gêneros, outros desafios. Rio de Janeiro: Lucerna, 2007. p. 35-47. MARCUSCHI, L. A. Gêneros virtuais emergentes no contexto da tecnologia digital. Grupo de Estudos Linguísticos de São Paulo - GE, 2003. PAIVA, V. L. M. O. de. O uso da tecnologia no ensino de línguas estrangeiras: breve retrospectiva histórica. 2008. Disponível em: http://www.veramenezes.com Acesso em: 13 maio 2009. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Estrangeira/ Secretaria de Educação Fundamental – Brasília. MEC/SEF, 2001. VALENTE, J. A. (Org.). Computadores e conhecimento: repensando a educação. Campinas: UNICAMP/NIED, 1993.

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