1. TEMA: Minha Escola ontem, Minha Escola Hoje. 2. SÉRIE: 1º Ciclo – 2ª série. 3. BLOCOS TEMÁTICOS PROPOSTOS:




História: História Local e do Cotidiano.




Geografia: O lugar e a Paisagem

4. AUTOR / EMAIL Evelin Diene Sabbota / [email protected] 5. FUNDAMENTAÇÃO PEDAGÓGICA O presente projeto tem como tema a Escola, como ela era no passado e como ela está estrutura nos dias de hoje. As atividades serão desenvolvidas durante 05 dias, sendo aplicada a crianças entre 7 e 8 anos de idade. Esta é a fase que as crianças desenvolvem noções, como: peso, volume, velocidade, tempo, espaço; conseguem relacionar diferentes aspectos e separar dados da realidade, porém ainda dependem do mundo concreto para chegar à abstração, essa etapa é chamada de Operatório-Concreta. O conhecimento é construído pela relação do sujeito com o objeto e na relação com o meio é intermediado pelo segmento escolar. A participação do cidadão na sociedade é fundamental para o desenvolvimento global da nação. Diante disso, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394/96, específica em seu artigo 32 à obrigatoriedade do Ensino Fundamental para aquisição do conhecimento e formação enquanto sujeito, com período escolar de 08 anos.

As crianças sempre devem ser integradas e motivadas para vivenciar o mundo, estar nele e viver ele. Contribuindo com assim com sua história, participando da história do outro, colaborando para construir um futuro melhor. Ao ensinar o professor permite que a criança desenvolva um pensamento analítico, interpretativo e crítico sobre o conteúdo trabalhado com eles. Deixando para as crianças, não uma afirmação que ele não possa se manifestar sobre o que lhe foi ensinado, mas que ele possa averiguar o que esta sendo lhe passado, desta forma ele conseguirá tirar proveitos para a vida porque assim este saber jamais será esquecido. No decorrer do projeto o aluno poderá conhecer melhor sua escola. Na disciplina de História o trabalho compreenderá o estudo da história local as mudanças como nos utensílios em sala, os uniformes escolares e também os métodos de aprendizagem, o cotidiano do aluno, o respeito entre os colegas e funcionários da escola. Na disciplina de Geografia, abordarei o lugar a paisagem. Tipos de escolas em diferentes regiões, o trajeto para chegar à escola, o espaço. Ao realizar as atividades a criança compreenderá melhor a sua escola, assim descobrirão novas realidades e enriquecerão sua cultura. 6. OBJETIVOS PROPOSTOS




Reconhecer as mudanças ocorridas na estrutura da escola.




Conhecer a História da Escola.




Compreender a importância de respeitar uns aos outros.




Conhecer a paisagem local.




Reconhecer no seu cotidiano, as referências de localização, orientação e distância de modo a deslocar-se com autonomia.

7. RECURSOS DIDÁTICOS


Papel sulfite;




Papel Craft;




Fotos;




Imagens de Escolas (em outros estados);




Mapa do Brasil;




Quadro de Giz;




Giz Branco e Colorido;




Giz de cera;




Lápis Preto / Borracha;




Objetos antigos (Caneta-tinteiro, uniformes, Almanaque).

*Para a confecção da Maquete:


Caixas de vários tamanhos;




Cola branca;




Tesoura;




Canetas coloridas;




Guache se for necessário;




Isopor plano grande;




Barbante;




Papel celofane – várias cores;




Papel crepom – várias cores;




Papel espelho – várias cores;




Copos de Iogurte – tamanhos diferentes.

8. DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES Primeiro Dia:


Será proposto para a sala uma pesquisa em grupo com funcionários, o tema é a ESCOLA. Eles investigaram com entrevistas, questionários, ou como preferirem.




Em seguida a coleta de dados cada grupo deverá contar o que descobriu sobre a história da escola; o que mudou e o que permaneceu igual durante os anos de existência da escola; e quais os fatos que mais chamaram a atenção.




Após a exposição de cada grupo, todos irão participar da produção de um texto coletivo sobre a história da escola!!! O qual será desenvolvido no quadro de giz e ao termino eles copiaram no caderno.

Segundo Dia:


Continuaremos trabalhando com os grupos da aula passada.




Hoje para cada grupo será entregue uma foto da Escola, só que essa é de tempos atrás. Com essa foto os alunos vão tentar decifrar as mudanças ocorrida,

observando a sua classe e comparando-a com a foto que foi entregue. Eles vão escrever em seu caderno quais são as diferenças que perceberam entre a escola de hoje, com a da foto.


Como segundo momento, mostrarei para os alunos um uniforme utilizado pelos antepassados, uma caneta antiga (caneta-tinteiro), e também um almanaque muito antigo, chamado Província de São Paulo. Nele havia um anúncio de penas para escrever.




Será contado aos alunos sobre mudanças, as quais ocorreram com os objetos pertencente à educação. Começarei com a história das canetas, dos uniformes, e conforme desperte a curiosidade do aluno vamos comentando dos objetos.




Para finalizar, será entregue para cada grupo uma cópia do Almanaque onde eles observarão com atenção o anúncio que está no almanaque e responderam as seguintes perguntas:

▪

As penas para escrever eram fabricadas no Brasil?

▪

De que material eram feitas as penas?

▪

Ao ler esse anúncio, que diferenças você observa na escrita?




Por último contarei a eles que antigamente havia uma regra na escola que obrigava os alunos a se levantar e saudar todos juntos com um bom-dia ou boatarde toda vez que o diretor ou a diretora entrasse na sala de aula. Com esse comentário tentarei levantar um debate entre os alunos estimulando-os a pensar sobre a situação, perguntarei a eles: O que você acha dessa regra?, E se Ela existe na sua escola?




Finalizando essa parte será lido com os alunos um pequeno texto que fale sobre o respeito. Eu e os outros na escola O que você acha de uma turma que não costuma bater papo, trocar idéias, onde falta amizade, cooperação e respeito? É um deus-nos-acuda, não é? De que maneira algumas atitudes suas podem ajudar essa turma a se relacionar melhor e descobrir coisas novas? Você vai pensar no assunto não vai? Trecho extraído de Eu & os outros – Melhorando as relações, de Liliana e Michele Iacocca. Ática, 1999.




Como tarefa para casa, os alunos deveram conversar com seus pais, avós ou pessoas mais velhas que possam lhe contar como era a escola na época em que tinham sua idade. Anotando o que mais lhe chamar a atenção. Na exposição que haverá do conteúdo no último dia do projeto, os alunos iram contar para os seus colegas o que ficou sabendo sobre a escola de antigamente.

Terceiro Dia:


Para cada criança entregarei imagens com tipos diferentes de escolas, junto a cada imagem um mapa do Brasil, onde estará destacada a região aonde a escola esta situada.




A primeira imagem será uma Escola no Estado de Pernambuco, e estará destacado em vermelho no mapa. Com a imagem e o mapa terá um pequeno texto. Os alunos deverão analisar atentamente a imagem, o mapa e também o pequeno texto.




Após a análise os alunos tentaram desenhar o que as crianças ao ir para escola vêem no trecho do caminho que percorrem para chegar.




Na segunda imagem a escola será na cidade de Porto Alegre. Aproveitando essa parte para dizer que Porto Alegre é a capital do Estado do Rio Grande do Sul. Os alunos deverão observar a imagem, e o mapa onde o Rio Grande do sul estará destacado em Amarelo. Junto à imagem haverá um depoimento de um dos alunos dessa escola, e também uma pequena montagem do caminho percorrido por ele para chegar até à escola.




A terceira escola será no Estado do Acre, aonde estudam crianças do povo Caxinauá. Junto à imagem haverá um pequeno texto sobre as crianças caxinauiás. E o Estado do Acre estará destacado em azul no mapa.




Ao ser entregue a última imagem, os alunos irão se reunir em duplas e observaram novamente as paisagens dos lugares onde estão situadas as escolas. Respondendo os exercícios, que serão entregues em folhas sulfite (sendo uma para cada aluno).




Como primeiro exercício terá um quadro abordando a eles o que é observado no caminho que eles fazem da sua casa até a escola. Perguntando também se o caminho percorrido apresenta paisagem semelhante ou diferente da paisagem observada pelas crianças que moram no Estado de Pernambuco.

O que é semelhante?




O que é diferente?

Completando o quadro o aluno responderá as seguintes perguntas:

- Qual das paisagens é mais parecida com a que você vê quando vai para a escola? - Em que aspectos essas paisagens são parecidas?


Como você viu, as paisagens onde estão localizadas as escolas podem ser muitos diferentes.

* E a nossa escola? Onde está localizada? Na cidade

Fora da cidade

* Você Mora: Perto da escola Longe da escola * Como você faz para chegar até à escola?




Existem alunos que moram perto da escola, outros percorrem uma grande distância para chegar.

* Observe o que existe no caminho de sua casa até sua escola. Assinale o que você vê: Casas

Igrejas

Árvores

Rios

Prédios

Comércio

Plantações

___________

Hospitais

Praças

Animais

___________

* Pedirei também para que os alunos anotem no verso da folha outras informações importantes ao que existe no caminho que eles percorrem de sua casa até a escola.

Quarto Dia:


Hoje eles vão representar a escola e a paisagem com a confecção de uma maquete. Será um trabalho realizado em grupos (os mesmos no primeiro dia do projeto).




Primeiramente eles vão conversar entre si (no seu grupo) elaborando uma lista sobre tudo o que já vimos, tanto sobre a escola, como também a paisagem e o lugar. Contribuindo para a construção da maquete.




Para a construção da maquete o processo será dividido em etapas, para facilitar.




Para o inicio vamos ver a localização da escola, e construiremos a escola.




Depois vem a paisagem, os alunos vão colocando tudo na maquete tudo o que à em volta a escola. Não apenas no pátio mais ao redor num todo.

Quinto Dia:


Finalização do Projeto.




Hoje teremos uma exposição para que todos conheçam os trabalhos realizados pelas crianças. Será abordado todo o conteúdo passado durante o projeto, deste as pesquisas, como também nossos exercícios e claro a maquete dos grupos.




Elaboraremos cartazes com papel craft, mostrando as entrevistas.




As atividades serão expostas em uma única mesa.




E as maquetes também serão expostas em mesas.




Finalizando eu farei um breve resumo para os alunos sobre tudo o que aprendemos.

9. AVALIAÇÃO A

avaliação

será

continua,

ocorrendo

durante

todo

o

desenvolvimento do projeto. Visto que a observação e o acompanhamento das atividades realizadas pelas crianças são os principais recursos de avaliação. Ao final do projeto o aluno deverá saber:


Comparar e entender as mudanças do tempo, conhecendo a história da sua escola.




Compreender a importância do respeito no grupo social.




Identificar em seu cotidiano a presença da natureza, a paisagem local presente com o seu dia-a-dia.




Diferenciar a paisagem local com as de outros lugares.

10. COMENTÁRIO DO TEMA Muita coisa mudou-se com o tempo, por que a escola, o lugar e a paisagem não mudaria? Antigamente as turmas eram pequenas, pois a grande maioria dos alunos vinha de famílias ricas. As crianças pobres, geralmente, aprendiam em casa ou cresciam analfabetas. Na sala de aula, então, existiam poucas carteiras e a mesa do professor ficava em cima de um tablado de madeira. O professor era todopoderoso e, a qualquer momento, podia castigar as crianças batendo na palma de suas mãos com a palmatória. Uma outra forma de punição, usada nos alunos com dificuldade para aprender, era a orelha-de-burro, uma máscara com a figura de um burro de orelhas bem grandes. Apesar de não provocar dor física, a humilhação desse castigo era bem maior. O que também chama a atenção nessa época são os uniformes, eles eram sóbrios, engomados e feitos em casa, e as canetas que no inicio eram de penas e logo após inovaram com as canetas-tinteiros que borravam menos. Além disso, a outras fases da escola, como a época da Escola de Aperfeiçoamento, onde os professores se sentavam ao lado dos alunos nas suas mesinhas, em salas alegres, coloridas e cheias de brinquedos. A entrada da tecnologia nas salas de aula também não foi esquecida. Uma sala com mimeógrafos e projetores de slides e de filmes mostra essa fase, que começou por volta de 1955. Hoje em dia nossas escolas, já não utilizam mais meios de punição severos, eles possuem assistência com pedagogos facilitando o trabalho com o aluno. Os instrumentos utilizados também modificaram, tudo esta mais moderno auxiliando cada vez mais o aluno em sua aprendizagem. Os uniformes já não são obrigatórios, mas as escolas que ainda utiliza-os adotam modelos simples, práticos. As canetas já não são tinteiras, surgiram as canetas estereográficas que são utilizadas nos dias atuais. Em relação ao lugar não significa simplesmente reconhecer e descrever sua aparência, mas, sim, perceber as dinâmicas e transformações que vão ocorrendo em diferentes momentos históricos, a partir de variados interesses e condições

geográficas. É preciso observar e também avançar na busca de explicações para o que permaneceu e o que foi transformado. Reconhecer em cada lugar as marcas deixadas pelas vários fenômenos tanto naturais quanto sociais fazem com que nele se encontrem várias “camadas de tempo” evitaria que a paisagem destes lugares seja naturalizada, pois todo lugar permanece em transformação. A paisagem encontrada é composta de objetos naturais e de objetos artificiais ou sociais, que variam de acordo com as mudanças vividas pela comunidade. Uma vez transformando-se em ritmos distintos uns dos outros, os objetos artificiais caracterizam a paisagem como algo que reflete diversas fases do desenvolvimento social. Pela sua relação visual, a paisagem tem o poder de despertar no educando a curiosidade e o interesse pelo espaço geográfico, em especial pelo seu lugar de vivência. 11. REFERÊNCIAS BRASIL, LDB: Lei de Diretrizes e Bases da educação Nacional: Lei n. 9394/96. Brasília: Senado Federal, Secretaria de Editoração e Publicação, 1997. http://www.mundocultural.com.br/index.asp?url=http://www.mundocultural.com.br/arti gos/Colunista.asp?artigo=710 http://www.fe.unicamp.br/ensino/graduacao/downloads/Capitulos/GeoProesfLugarEs tudoDoMeio.doc http://revistapaisefilhos.terra.com.br/edicoes/407/uniforme-1.asp http://www.igeo.uerj.br/VICBG-2004/Eixo4/E4_089.htm