ELABORAÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO PARA O ENSINO DE HISTÓRIA ANTIGA Lucas Luando Castela RODRIGUES1 Andréa Lúcia D. O. C. ROSSI2 Resumo:

Este trabalho visa produzir materiais didáticos que contemplem uma abordagem da Historia Antiga, atendendo a necessidade de um maior numero de instrumentos de ensino relativos a essa área. Para tanto, os principais direcionadores dessa empresa foram os Temas Transversais lançados pelos Parâmetros Curriculares Nacionais a fim de atender não só as diretrizes governamentais, mas utilizá-las de modo que os alunos possam obter uma forma clara, próxima e incisiva de educação.

Palavras-chave: material didático; temas transversais; critica; Parâmetros Curriculares Nacionais; meio ambiente; Historia Antiga; alunos. Este artigo tem como objeto o projeto de Elaboração de Material Didático para o ensino de Historia Antiga desenvolvido junto ao Núcleo de Estudos Antigos e Medievais (NEAM)3, do Departamento de História da Faculdade de Ciências e Letras de Assis - UNESP e ao Núcleo de Ensino da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” - UNESP com financiamento da Fundação para o Desenvolvimento da UNESP - FUNDUNESP. A proposta deste trabalho é relatar as experiências vividas em sua execução e suas conseqüentes reflexões. 1. APRESENTAÇÃO DO PROJETO O projeto sobre a elaboração de material didático para o ensino de História surgiu das discussões desenvolvidas pelos integrantes NEAM, composto por alunos de graduação, de pós-graduação e professores universitários, envolvidos com o ensino e a pesquisa. Diante das dificuldades encontradas para o ensino de História Antiga no Brasil, alguns integrantes do NEAM já envolvidos com o ensino de História Antiga, tanto na graduação como no ensino fundamental e médio, deram início à busca de possibilidades metodológicas para as suas ações pedagógicas. As primeiras inquietações surgiram quando do envolvimento dos docentes Ivan Esperança Rocha, coordenador do NEAM e docente da disciplina, Andréa Lúcia Dorini de Oliveira Carvalho Rossi, integrante e docente da disciplina, no programa “Teia do Saber” desenvolvido pela Secretaria Estadual da Educação do Estado de São Paulo, através da Diretoria Regional de Ensino de Assis, no segundo semestre do ano de 2003, para atualização dos professores da rede pública estadual de ensino. Na oportunidade, os docentes participaram do programa oferecendo cursos de metodologia do ensino de História e Geografia. Nesta ocasião, o contato com os professores de História e Geografia da rede pública de ensino levou a identificação de carências em suas

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Estagiário – História Antiga – Departamento de História (FCL/UNESP/Assis). Orientadora – História Antiga – Departamento de História (FCL/UNESP Assis). 3 Doravante denominado pela sigla NEAM. 2

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possibilidades metodológicas para as suas ações pedagógicas. Aliadas a estas experiências dos docentes somaram-se as dificuldades vividas na própria universidade no que concerne à formação dos graduandos em História em seus estágios supervisionados vinculados às práticas de ensino. Viu-se, portanto, uma necessidade de repensar tanto a formação efetiva do graduado em História como a possibilidade de atuação conjunta entre a universidade e a rede pública de ensino. O NEAM, dentro do seu raio de abrangência, passou a levar para as suas reuniões as inquietações vividas pelos docentes e pelos estagiários. O grupo começou a fazer levantamentos das fontes estudadas pelos seus integrantes com a preocupação de utilizá-las como possíveis materiais didáticos. Tendo em vista as mudanças que vêm ocorrendo no ensino de História desde a década de 80, percebeu-se que muitas práticas precisariam ser repensadas. A partir deste momento, o NEAM passou a refletir sobre as metodologias e os materiais utilizados para o ensino de História, principalmente no que diz respeito à História Antiga. De olhos voltados às origens do espetáculo das ações humanas, e porque não, a seus antecedentes, a Historia Antiga é capaz de orientar os mais diversos grupos sociais a visualizar o mundo presente de maneira crítica e cidadã. Levando-se em consideração as propostas lançadas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais4 (PCN’s), é possível e necessário disponibilizar ao público escolar um conhecimento a respeito da Historia Antiga que não seja como o apontado por Pedro Paulo A. Funari, “para justificar o status quo patriarcal e opressivo”, mas sim como o por ele mesmo defendido “inspirador da luta pela liberdade e pela igualdade”. Aliadas às estas reflexões, os integrantes do NEAM uniram as propostas metodológicas expressas pelos PCN’s, principalmente no que se refere aos Temas Transversais5, que dispara conteúdos que visam abranger as mais diversas áreas do convívio humano, tornando possível aos alunos “desenvolver a capacidade de posicionar-se diante de questões que interferem na vida coletiva, superar a indiferença e intervir de forma responsável”. De acordo com estes pressupostos sabe-se, portanto, que o aluno contempla a sociedade, as comunidades, a família e outros grupos de seu convívio tendo por base toda a bagagem de aprendizado que contém. Desta forma, o projeto teve como proposta aderir à incumbência de ampliar essa gama de conhecimento o estudo de temas que podem ser comuns nas relações temporais entre a Antigüidade e o presente vivido. Para tanto, fez-se análises documentais no intuito de instigar a utilização de materiais com referências sobre a Antigüidade e instigar a busca de produção pessoal de conhecimento.

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Doravante denominado de PCN’s (sete temas iniciais: Ética, Meio Ambiente, Pluralidade Cultural, Saúde, Orientação Sexual, Trabalho e Consumo

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2. A EXECUÇÃO DO PROJETO Em um primeiro momento, levando em consideração alguns fatores internos ao Departamento de História responsável pelo curso de graduação em História da Faculdade de Ciências e Letras de Assis, o NEAM passou a analisar fontes da Antiguidade para identificar possíveis documentos para o estudo do Meio Ambiente tendo em vista alguns trabalhos de pesquisa desenvolvidos por graduandos junto ao grupo de estudos História e Meio Ambiente coordenado pelo professor Paulo Henrique Martinez. Sendo, portanto, o tema Meio Ambiente uma das propostas dos Temas Transversais dos PCN’s e, conforme as prerrogativas para a sua escolha, também uma preocupação presente na região de Assis, assim como no território nacional e de importância mundial, o NEAM decidiu por bem partir deste tema para as experiências iniciais do projeto. Em um segundo momento, devido a já citada convivência com a Diretoria Regional de Ensino de Assis e os professores da rede estadual de ensino, iniciaram-se os contatos com escolas para possíveis aplicações dos materiais selecionados. A Escola Estadual “Ernani Rodrigues”, da cidade de Assis, através de sua coordenadora pedagógica, abriu as portas para os estagiários do NEAM desenvolverem suas atividades de prática docente junto aos professores da disciplina de História da escola. Tendo sido aprovado o financiamento do projeto junto ao Núcleo de Ensino da UNESP no início do ano de 2004, um dos alunos integrantes do NEAM foi indicado como estagiário. A partir de então, o estagiário Lucas Luando Castela Rodrigues, então aluno do 3º. ano de graduação, passou a se dedicar efetivamente às atividades de pesquisa e leitura das fontes sobre a Antigüidade com o cuidado de selecioná-las levando em consideração o tema preliminarmente escolhido, ou seja, o Meio Ambiente. No primeiro semestre do ano de 2004, muitas leituras e seleções de documentos foram feitas no intuito de buscar fontes que trouxessem a possibilidade de identificar problemas vivenciados na Antigüidade em relação ao meio ambiente. Paralelamente, o aluno estagiário fez visitas à escola para vivenciar o ensino de História na sala de aula, identificar os alunos, suas necessidades e interesses assim como as suas experiências dentro e fora da escola. Neste acompanhamento, foram feitas entrevistas com os professores responsáveis pelo ensino de História, as suas dificuldades e suas práticas. Além destas, também foram realizadas reuniões com a coordenação pedagógica da escola para identificar a clientela atendida, as dificuldades vividas pela escola, recursos disponíveis aos professores e alunos e se são efetivamente utilizados. Em primeiro lugar, se pode constatar que era uma escola respeitada pela comunidade, e muito procurada devido aos bons antecedentes históricos e qualitativos. Em sala de aula foi possível ver o quanto é difícil deter a atenção dos alunos as atividades de história. Estes se encontravam mais preocupados com questões de caráter consumista e alienante. A 657

metodologia aplicada para o ensino da matéria não despertava o interesse para o aprendizado como um desafio e como algo indispensável. Oferecia apenas o trabalho de transferência de dados de lugar para outro que não a consciência dos alunos. Não se quer dizer que seja fácil lidar com alunos que não adquiriram uma perspectiva de vida, mas essa experiência deixa clara a necessidade de abordagens que procurem levar ao aluno a relevância do conhecimento histórico, buscando inclusive instrumentos lúdicos e envolventes. Os recursos para essas novas abordagens tomam partida nas diretrizes dos PCN’s, de maneira que a escola em seu programa pedagógico detinha atenção junto a eles. Este projeto pôde dar um diferente enfoque a metodologia do ensino, e as primeiras experiências vivenciadas levaram a preocupação de tornar o aluno construtor de seus recursos de aprendizado, concebendo conhecimento desde a sua elaboração até a aplicação em turmas futuras, ou porque não, na sociedade. Iniciado o segundo semestre letivo do ano de 2004, houve o retorno do estagiário às suas atividades na escola. Neste momento, alguns contratempos foram encontrados. O professor, que anteriormente havia atendido o estagiário, havia se afastado e outro assumira as aulas. Desta forma, houve uma quebra no ritmo do desenvolvimento do projeto. No entanto, foi possível contorná-lo devido ao interesse na coordenação pedagógica em auxiliar neste processo. A partir deste momento, o estagiário Lucas Luando Castela Rodrigues passou a conviver novamente com os alunos. É necessário esclarecer, no entanto, que a aplicação do material foi feita em um momento em que o conteúdo ministrado pelo professor responsável pela disciplina não mais coincidia com o tema específico do projeto, ou seja, História Antiga. Vale ressaltar, porém, que este fator não implicou em nenhum prejuízo à sua aplicação já que a relação presente-passadopresente no processo reflexivo sobre o tempo histórico é uma necessidade que deve estar presente no ensino da História. 3. O MATERIAL, SUA APLICAÇÃO E SEUS RESULTADOS. A produção do material didático teve como ponto de partida um levantamento sistemático, junto à biblioteca da Faculdade de Ciências e Letras de Assis – campus da UNESP, de documentos históricos da Antigüidade, sendo o documento primário6 o principal instrumento na manufatura do material didático. Depois de selecionados, esses documentos foram lidos e de seus conteúdos foram retirados trechos que comporiam um corpo de fichas relevado por sua possibilidade de trabalhos vistos nos Temas Transversais.

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Entendemos aqui como documento primário as obras editadas a partir de originais manuscritos. Algumas destas obras em edições bilíngües latim-inglês publicadas pela Loeb Clássical Library. Também foram usadas obras editadas traduzidas para o português levando-se em consideração que o objetivo na utilização destas obras seria a sua aplicação no ensino fundamental e médio.

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Os textos de Plínio, O Velho (23-79 d.C.) em sua obra Historia Natural foram os primeiros a serem estudados, principalmente pelo fato desse autor realizar uma tentativa de estabelecer um compêndio de todo o conhecimento romano de sua época. Por tal motivo Plínio, O Velho recebeu o título de enciclopedista. No decorrer da pesquisa, a leitura de outro importante autor da Antiguidade, Suetônio, permitiu uma execução mais acessível e direta do projeto. Por uma questão prática em relação às necessidades de execução do projeto, percebeu-se que não seria possível, inicialmente, trabalhar com as fontes em suas línguas originais. Isto demandaria um tempo para a tradução e preparação do material que, no momento, comprometeria a execução do projeto conforme o prazo determinado. Vale lembrar que o projeto foi desenvolvido em dez meses, tendo iniciado em 10 de março e finalizado em 10 de dezembro do ano de 2004. Portanto, escolheu-se redirecionar a leitura de obras que estivessem traduzidas para o português, levandose em consideração as dificuldades e ressalvas presentes em sua leitura. Este foi um risco assumido pelo estagiário que, sob o olhar da orientadora, não acabou prejudicando o objetivo final do trabalho. Vale ressaltar que, gradativamente, pretende-se superar estes obstáculos com um esforço coletivo nas traduções dos extratos selecionados. Na leitura da obra A vida dos Doze Césares o estagiário percebeu que esta guardava importantes informações a respeito do comportamento e atitudes de governos romanos para com as questões do meio ambiente na vida imperial romana. Em sua seleção, procurou-se reservar passagens que proporcionassem inquietações e aguçassem a curiosidade dos alunos. Neste processo de seleção, acabou-se por se retirar excertos com relatos de desastres ecológicos ou descrições do meio ambiente muito semelhantes aos vivenciados em nosso presente. Esses pequenos trechos da obra foram organizados em fichas organizadas com os seguintes itens: –

Citação da fonte – referencia bibliográfica do texto e obra da qual foi retirado aquele trecho.

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Contexto - Momento histórico da qual pertence aquele texto e seu autor. Pequena descrição do momento em que se encontra a personagem central do texto.2 a 3 linhas.

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Tema - Área da qual se aconselha a aplicação do texto. Tema Transversal em que melhor se enquadra o texto.

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Extrato – 15 a 20 linhas do trecho da obra propriamente dito.

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Palavras chaves – Até 15 palavras chaves do texto.

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Indicações bibliográficas – Indicações de obras e textos que podem auxiliar na aplicação da fonte.

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Proposta temática – Possibilidades de discussão e aplicação do texto.

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O estudo e a aplicação dessa fonte se deu com o auxílio de recortes de jornais, revistas, textos dos autores do projeto7 além de audiovisuais como entrevistas, depoimentos, pinturas, charges e gráficos e outras referências para estabelecer, junto ao aluno, as referências sobre a Antigüidade e às problemáticas atuais, atendendo, portanto a dinâmica presente-passadopresente. Tal dinâmica torna-se mais efetiva à medida que os professores da escola em que foi feita a aplicação, alicerçam a formação do aluno com aspectos contextuais da história. Essas informações tornam-se os objetos concretos da história, que, aliado ao quotidiano concreto do aluno, lhe permite uma reflexão abstrata quando lhes são invocadas questões éticas, sociais e políticas. Dessa forma buscamos levar os alunos a realizarem uma reflexão inquietante acerca da realidade social, estendendo os recursos que possibilitem a essa conjectura tocar o plano das vivências humanas com o ímpeto de mudá-las, transcendendo as falhas humanas a um nível de melhoria da qualidade de vida, ampliação de uma consciência cidadã e preparação de indivíduos à habilidade de eleger critérios de ação pautadas na justiça, rejeitando formas contrárias, gerando formas não violentas de atuação. Na aplicação, o estagiário Lucas Luando Castela Rodrigues apresentou, inicialmente, a visão romana do meio ambiente. Com esta preliminar, procurou-se instigar o debate sobre as questões presentes de degradação do meio ambiente no mundo contemporâneo e a mentalidade a seu respeito. Para tanto, houve uma preocupação em aplicar, na prática, as concepções e proposições dos PCN’s. A aplicação do material foi feita em uma sala de aula de 7a serie, com a realização de uma aula experimental. Na oportunidade, averiguamos que os alunos compreendem bem a dimensão comparativa entre passado e presente. A eles foram apresentados dois textos contendo informações a respeito do domínio do Egito por Otávio César Augusto implementando melhorias com a limpeza do rio Nilo e um outro sobre o envenenamento dos peixes do mar por Cláudio, tio de Calígula e futuro imperador. Ilustrando o presente, foram apresentadas duas matérias de jornal sobre o mesmo tema, a poluição no Brasil contemporâneo: uma delas a respeito de detritos tóxicos em um rio, e outra sobre aves intoxicadas por lixo nas praias. As dificuldades se pautaram no conhecimento da história do Império Romano, os alunos alegaram nunca terem tido aula sobre o assunto, e a conscientização de uma mudança da realidade a partir de si mesmo. A noção de responsabilidade transferida ao outro pode ser identificada quando os alunos foram questionados sobre a sujeira da sala de aula. Para justificar o estado do ambiente, os alunos de outros turnos foram apontados como culpados: “se os outros não preservavam a sala limpa, porque devemos de fazê-lo?”. 7

Dissertação de mestrado da orientadora (Poder e Mito: o Principado na literatura latina – Plínio, o jovem, Tácito e Suetônio) defendida em 1996 pelo Programa de Pós-Graduação em História da UNESP, campus de Assis, sob orientação do Dr. Sidinei Galli.

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No decorrer da aula, apesar dessas divergências dos propósitos do projeto, pôde-se construir a inquietação em alguns dos alunos que responderam a pergunta: “que tipo de atitude você acha que a sociedade deve tomar para preservar o meio ambiente a partir de uma visão histórica?”. As respostas resultaram na seguinte conclusão: todos concordam que devem seguir os exemplos da conservação e promover campanhas, refletindo assim o senso comum. Esta conclusão dos alunos deve ser analisada. Vale ressaltar que no processo de aplicação do material, o estagiário abordou os temas relacionados ao meio ambiente de forma a chamar atenção para a ação negativa do homem em relação ao seu habitat. Nesta referência, sendo a sala de aula e a escola o ambiente comum aos alunos e seguindo o raciocínio de degradação do meio ambiente tendo o homem como principal vetor presente no material selecionado, deve-se levar em consideração que houve uma indução das respostas. O que poderia ser reforçado através de um trabalho mais intenso e de desenvolvimento de projetos pedagógicos coletivos seria a noção de responsabilidade individual dentro da coletividade. Sabemos e reforçamos que não foi este o objetivo deste projeto. No entanto, as necessidades identificadas através do estudo e da observação da realidade vivida na escola leva a reflexões pertinentes à continuidade de projetos que visem, efetivamente, a mudança de consciência e de responsabilidade para proporcionar a formação de cidadãos plenos como propaga a nossa legislação educacional e seus desdobramentos. A partir das experiências vividas no desenvolvimento do projeto, pudemos perceber que a proposta de Elaboração de Material Didático para o Ensino de História Antiga acaba por dar a esse período sua verdadeira relevância além de servir como recurso de reflexão, crítica, análise e até mesmo questionamento historiográfico, sendo necessário para isso um trabalho contínuo de formação dos alunos, e um empenho compromissado por parte dos educadores. 4. AGRADECIMENTOS Manifesto os mais sinceros agradecimentos a orientação exercida pela Dra. Andréa Lucia D. O. C. Rossi, que permitiu uma profunda observação acerca da realidade escolar de nosso país, além de importantes dicas e motivação para realização de trabalhos futuros. Também foi de suma importância a colaboração exercida pelos professores da Escola Estadual “Ernani Rodrigues” no município de Assis, expressa, sobretudo, no apoio de sua coordenadora pedagógica, Dra. Valéria Cristina Basílio, que pacientemente me recebia para realização de entrevistas sobre a escola. Ao Dr. Ivan Esperança Rocha e aos colegas do NEAM, pela felicidade em tê-los como companheiros nesta jornada rumo ao passado.

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RODRIGUES, L. L. C., ROSSI, A. L. D. O. C. Didatic material production for ancient history teaching. Núcleos de Ensino On Line. n.1, p. 2006. Abstract : This work seeks to produce didactic materials that they contemplate an abordage of the Ancient History, assisting the need of a larger number of relative teaching instruments to that area. For that, the main directors of that company were the Temas Transversais released by the Parâmetros Curriculares Nacionais in order to assist not only the government guidelines, but to use them, so that the students can obtain a clear, close and incisive form of education. Keywords: didactic material; temas transversais; criticize; Parâmetros Curriculares Nacionais; environment; ancient history; students.

5. ALGUNS DOS MATERIAIS APLICADOS Ficha 1 Fonte: In: SUETÔNIO 23-79dC. A vida dos Doze Césares trad. Sady Garibaldi. 2. ed. São Paulo: Ediouro, 2002. P. 103. Contexto: Caio Suetônio Tranqüilo, autor, nasceu em Roma e viveu entre os anos de 69 da era cristã até por volta de 141.Otavio César Augusto; personagem central; Em sua gestão no Egito após a morte de Marco Antonio e Cleópatra. Tema: Meio Ambiente Extrato:“Reduziu o Egito à condição de província romana. E, com o intuito de torná-la mais fértil, e mais apropriada ao abastecimento da Cidade, determinou que os soldados limpassem todos os canais pelos quais se esgotavam as inundações do Nilo e que, desde mitos anos, se encontravam entupidos de limo”. Palavras-chave: Egito; província romana; abastecimento da cidade; canais; inundações. Indicações bibliográficas: GRIMAL, Pierre. La Civilización Romane. Paris: Arthoud, 1968. Proposta temática: Ocorrências de não cuidado na preservação dos rios hoje. Medidas tomadas.

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Ficha 2 Fonte: In: SUETÔNIO 23-79dC. A vida dos Doze Césares trad. Sady Garibaldi. 2. ed. São Paulo: Ediouro, 2002. P. 103. Contexto: Caio Suetônio Tranqüilo, autor, nasceu em Roma e viveu entre os anos de 69 da era cristã até por volta de 141.Otavio César Augusto; personagem central; Impero. Reformas na cidade de Roma. Tema: Meio Ambiente Extrato: “Criou postos e sentinelas noturnas contra os incêndios. Para evitar as inundações alargou e dragou o leito do Tibre, que desde muito estava obstruído pelos resíduos e estreitado pelos desabamentos de edifícios”. Palavras-chave: incêndios; inundações; Tibre; resíduos; edifícios. Indicações bibliográficas: GRIMAL, Pierre. La Civilización Romane. Paris: Arthoud, 1968. Proposta temática: Incêndios. Ocorrências de não cuidado na preservação dos rios hoje. Medidas tomadas.

Ficha 3 Fonte: In: SUETÔNIO 23-79dC. A vida dos Doze Césares. trad. Sady Garibaldi. 2. ed. São Paulo: Ediouro, 2002. p. 103. Contexto: Caio Suetônio Tranqüilo, autor, nasceu em Roma e viveu entre os anos de 69 da era cristã até por volta de 141. Cláudio, tio de Calígula e futuro César, após confirmação de uma lista de nomes de pessoas que deveriam morrer, feita por Calígula. Tema: Meio Ambiente Extrato: “Achou-se também um cofre enorme, cheio dos mais diferentes venenos. Narra-se, que, jogados ao mar por Cláudio, infectaram as ondas, e a maré não demorou em atirar nas praias os peixes mortos”. Palavras-chave: cofre; venenos; mar; praias; peixes. Indicações bibliográficas: GRIMAL, Pierre. La Civilización Romane. Paris: Arthoud, 1968. Proposta temática: análise das questões referentes à poluição por óleo ou petróleo no mar.

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Aves do Mar do Norte estão se tornado ‘lixeiras’ Estudo com pássaros mortos revela que maioria engoliu o dobro de plásticos que na década de 80 Londres – As aves do Mar do Norte estão se transformando em “lixeiras vivas”, advertiam ativistas depois que um estudo concluiu que os fulmares (ave da região ártica) tem em média 30 peças de plástico no estômago. A descoberta é a mais recente de um longo estudo internacional sobre o impacto do lixo sobre a vida marinha.Na ultima pesquisa cientistas concluíram que 96% dos fulmares mortos estudados tinham 0,6 grama de fragmentos plásticos no estômago, o dobro da quantidade encontrada nessas aves no inicio dos anos 80. O estudo usou fulmares porque elses não comem quase nada e não regurgitam o que ingerem. Entre outros itens achados em seus estômagos estão cordões, espuma de colchão, garrafas plásticas, ferramentas e isqueiros. “Essas descobertas são realmente chocantes”, disse o chefe de pesquisa do grupo Amigos da Terra na Escócia, Dan Barlow.O estudo é coordenado pelo Instituto de Pesquisa da Zona Marinha e Costeira, na Holanda. Relatórios mostram que mais de 100 das 300 espécies de aves marinhas do mundo comem plástico acidentalmente. Fonte: O Estado de São Paulo, 23/04/04, p. A10. Em Minas, carga tóxica prejudica abastecimento Paulo Peixoto

Um acidente com um caminhão com produtos químicos na BR-050, anteontem de madrugada, causou graves danos ambientais, prejudicando o abastecimento de água em Uberlândia. Cerca de 250 mil pessoas - metade da população da cidade - foram atingidas. O DEMAE (Departamento Municipal de Água e Esgoto) está pedindo à população da cidade que economize água, pois não existe previsão para a solução do problema. As aulas foram canceladas em 30 escolas. O caminhão, que ia para Brasília, transportava cerca de 4 toneladas de produtos. Metade era carga tóxica e o resto era travesseiros, espuma e sabonete. Às 3h de anteontem, o veículo, dirigido por Hilton Ricardo Nunes, caiu em uma vala que acaba no afluente do córrego Bom Jardim. Nunes morreu na hora. Toda a carga tóxica (acido sulfúrico, tinta, soda caustica, solventes e outros produtos químicos) atingiu o afluente. Fonte: Folha de São Paulo, 19/04/02, p. C8.

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6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: 3o e 4o ciclos: apresentação dos Temas Transversais. Brasília: Mec/SEF,1998. BITTENCOURT, Circe (org.) O Saber Histórico na Sala de aula. São Paulo, Contexto, 1997. CABRINI, Conceição et al. O Ensino de História: Revisão Urgente. 4. ed. São Paulo: Brasiliense, 1994. FUNARI, Pedro P. A. & GARRAFONI, Renata S. Textos Didáticos – Historia Antiga na sala de Aula. Campinas: IFCH / UNICAMP, 2004. GRIMAL, Pierre. La Civilización Romane. Paris: Arthoud, 1968. NIKITIUK, Sônia (Org.). Repensando o ensino de História. São Paulo: Cortez, 1996. SECUNDUS, Gaius Plinius. 23-79dC. Natural History; whith an English translation by W. H. S. Jones. London. Heinemann, 1951-56 (The Loeb Classical Library). SILVA, Marcos A. Repensando a História. São Paulo: ANPUH/Marco Zero, 1982. SUETÔNIO 23-79dC. A vida dos Doze Césares. trad. Sady Garibaldi. Rio de Janeiro: Edições de Ouro, 1966.

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