Relações pedagógicas

Professor aluno

Teoria e prática

Ensino aprendizagem

Objetivo e avaliação

Conteúdo e método

• A linha mestra que norteia qualquer ação na educação está relacionada à relação humana. É nesse contexto que o educador atua, ou seja, na mediação da relação dialógica entre o conhecimento e a vontade de aprender, de transformar os espaços e contribuir para o desenvolvimento das pessoas.

LDB artigo _____________ • V - a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios: • a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais;

Haydt (2003): • Avaliar é um julgamento sobre os resultados, comparando o que foi obtido com o que se pretende alcançar. • A avaliação conduz a uma tomada de decisões, reorienta o educador e o educando está a serviço dos ... • Objetivos de ensino, do PPP e do currículo.

Luckesi (2009): • A avaliação é um ato amoroso e dialógico que começa com o acolhimento do sujeito. O valor da avaliação encontra-se no fato do aluno conhecer seus avanços e dificuldades, cabendo ao professor desafiá-lo a superá-las. • A metodologia deve estar centrada na perspectiva dialética.

ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO

• O ensino é uma prática social complexa onde existem conflitos de valor e que exigem posturas éticas e políticas. • A sala de aula é um espaço de relações interpessoais, no qual ocorre uma gama de fenômenos psicológicos

7

• O ato pedagógico não pode deixar de considerar as mudanças ocorridas na sociedade no que diz respeito ao plano das relações interpessoais. • Ser professor requer saberes e conhecimentos científicos, pedagógicos, educacionais , sensibilidade , indagação e criatividade para encarar as situações ambíguas, incertas, conflituosas 8

(LIBÂNEO) destaca alguns aspectos a serem considerados para no ato de ensinar e aprender • Aspectos cognoscitivo: processo ou movimento que transcorre no ato de ensinar e aprender, tendo em vista a transmissão e assimilação de conhecimentos.

• Aspectos sócio-emocional: vínculos afetivos, normas, e exigências que regem a conduta dos alunos na aula, buscando a disciplina.

• COGNOSCITIVOS: ato de conhecer 9

DISCIPLINA...(LIBÂNEO) •Libâneo destaca que a disciplina de classe é fundamental para o desenvolvimento do aluno, pois o professor é uma : autoridade (3)* 10

AUTORIDADE PROFISSIONAL • Domínio do conteúdo, métodos e procedimentos; ato em lidar com a turma as diferenças individuais; na pluralidade de sala; capacidade de controlar e avaliar o trabalho dos aluno e do docente. • Controlar: no sentido de “acompanhar” • Disciplina: no sentido “conquistado”

11

AUTORIDADE MORAL •Qualidade do professor: dedicação, sensibilidade, senso de justiça, traços de caráter.

12

AUTORIDADE TÉCNICA •Capacidades, habilidades e hábitos pedagógicos-didáticos necessários para dirigir com eficácia o processo de ensinoaprendizagem 13

COMPONENTES DO PROCESSO DE ENSINO 14

DEFINIÇÃO • Os componentes do processo de ensino, objetivos, métodos, técnicas e meio, são elementos que garantem a assimilação do conhecimento e o desenvolvimento das habilidades. Eles devem estar à coordenação do professor e não podem ser considerados isoladamente. 15

ESCOLHA DE MÉTODOS • QUANDO O DOCENTE ESCOLHE OS MÉTODOS DE ENSINO, BUSCA ADEQUAR A REALIDADE DO EDUCANDO AO AMBIENTE EM QUE ESTARÁ DESENVOLVENDO AÇÕES DIRECIONADAS AO PROCESSO DE APRENDIZAGEM, À CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA, AO CURRÍCULO, OBJETIVOS, RECURSOS MATERIAIS E HUMANOS, ENTRE OUTROS ASPECTOS QUE ENVOLVEM AS INTERVENÇÕES PARA O BOM DESEMPENHO DO APRENDIZ.

EDUCAÇÃO INCLUSIVA

CF DE 88

DECLARAÇÃO MUNDIAL 1990

DECLARAÇÃODE SALAMANCA

LEI DE DIRETRIZES E BASES

CONVENÇÃO DA GUATEMALA

RESOLUÇÃO –01/2002 CURSOS SUP.

LEI 1096/2002 LIBRAS

PORTARIA 2678/2002 BRAILE

RESOLUÇÃO 04/2010

QUESTÕES

O atendimento educacional dos alunos da educação especial deve ser feito prioritariamente em classes, escolas ou serviços especializados. E

Devido às suas características, assim como às características de seus alunos, há um impedimento legal para o emprego de recursos de EaD para o ensino especial. E

De acordo com a Constituição Federal, o dever do Estado com a educação efetivase mediante a garantia de atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, exclusivamente na rede regular de ensino. E

QUESTÕES

Transposição didática é o trabalho que transforma um objeto do saber ensinar em um objeto de ensino. C

Uma das funções do planejamento de ensino é assegurar a unidade e a coerência do trabalho docente. C

Ao planejar, cabe ao professor apenas o cumprimento das exigências dos planos e programas oficiais. E

Ao organizar um plano de ensino, o professor precisa estabelecer unidades didáticas independentes dos objetivos propostos. E

Por objetivos específicos entende-se a orientação, a importância e o papel dos conteúdos no conjunto do plano da escola. E

Os métodos e procedimentos de ensino serão indicados pelas atividades que o professor e os alunos irão desenvolver na relação de ensino e aprendizagem. C

As formas de avaliação não constituem elementos dos planos de ensino por se configurarem como uma etapa independente do plano. E

QUESTÕES

Na proposta de planejamento participativo, o currículo constitui o elemento nuclear do projeto pedagógico. É ele que define o que ensinar, para que ensinar, como ensinar e formas de avaliação. Por isso, sua definição não pode ser um ato solitário. C

A pedagogia de projetos traduz uma maneira particular de conceber a escola e a educação. Dessa forma, os projetos supõem um meio de repensar as estratégias de ensino, redimensionar o tempo, repensar a relação professor/aluno e rever o discurso sobre o conhecimento escolar. C

A avaliação deve ser compreendida apenas como a mensuração e classificação na verificação do rendimento escolar. E

O objetivo da avaliação escolar é o de diagnosticar como a escola e o professor estão contribuindo para o desenvolvimento intelectual, social e moral dos alunos. C Entre os instrumentos de verificação de aprendizagem, o único válido do ponto de vista da aferição do rendimento escolar são as provas. E As notas e conceitos atribuídos nas avaliações têm caráter objetivo por revelarem a verdadeira capacidade de aprendizagem dos alunos. E