O Ensino em discussão: A medida provisória, oportunidades e desafios

ropostas Reformistas •

PNE;

•

DRU;

•

MP;

•

PL.

Extinção dos dinossauros

Justificativa para MP do Ensino Médio •

Desempenho no IDEB;

•

1.700.000;

•

82%;

•

13 disciplinas.

edidas Provisórias •

Brasil Carinhoso;

•

Mais Médicos;

•

PNAIC;

•

PROUNI;

•

Royltes do Petróleo para a educação.

o •

1996 – LDB

•

1998 – Diretrizes do EM

•

2002 – Seminário Nacional Sobre a Reforma do EM

•

2007 – Fundeb – Universalização do EM

•

2009 – Novo Enem

•

2010 – Ensino Médio Inovador

•

2010 – Consed cria o grupo de trabalho da Reforma do EM

•

2012 – Diretrizes Curriculares Nacionais para o EM aprovados no CNE

•

2012 – Projeto de Lei (PL6840/2013)

•

2014 – Plano Nacional de Educação

Emergência da Educação

•

120 dias de debate;

•

568 emendas até 10 de outubro.

incipais Mudanças •

Flexibilização por Áreas de Conhecimento;

•

Formaçao Profissional;

•

Tempo Integral.

Áreas de Conhecimento •

Linguagem;

•

Matemática;

•

Ciências da Natureza;

•

Ciências Humanas;

•

Formação Técnica Profissional.

atórias •

BNCC;

•

Português;

•

Matemática;

•

Inglês.

ular •

BNCC

rio Saber

fessor Flexível

• Complementação pedagógica dentro da área de conhecimento

Projetos de Lei transitando no Congresso Propostas de Disciplinas, Conteúdos e Temas Transversais

• • • •

• • •

Segurança Digital; Educação Ambiental; Criacionismo; Consumo;

Cidadania e Solidariedade; Noções de Trânsito; Meios telemáticos de comunicação e comportamento tecnológico;

•

• •

•

•

• • • •

Educação Financeira; Educação Financeira; Ética e Cidadania; Finanças Pessoais;

Prevenção sobre consumo de drogas e dependência Química; Direitos e deveres individuais e coletivos;

Ciência Política e de gestão pública; Ciência do Direito; Noções dos sistemas políticos e eleitorais;

• • • •

• • •

Braile e Libras; História e Cultura Cigana; Prevenção contra o Alcoolismo;

Estudo de Conceitos políticos; História das Mulheres; Ensino da Bíblia; Trabalho Voluntário;

• • •

•

Empreendedorismo; Direito Administrativo; Direito Constitucional; Direito do consumidor;

•

Constituição; Direitos e Garantias Fundamentais;

•

Conhecimento de Política;

•

• • • •

•

•

Conhecimento sobre língua, usos, costumes, e a cultura dos povos e comunidades tradicionais e minorias étnicas formadoras do povo brasileiro.

Prevenção do meio ambiente, o equilíbrio ecológico e a exploração de racional dos recursos naturais.

Orientação Sexual; Prevenção de DST; Educação Alimentar; Prevenção ao Tabagismo;

• • • •

• •

•

Incentivo ao desporte escola; Leitura e Educação para as Mídias; Esperanto (Facultativo);

Direitos Humanos; Ensino Domiciliar; Atendimento Psicológico na Escola; Orientação Vocacional Gratuita.

clopedismo

O Novo Ensino Médio se tornará obrigatório um ano após a publicação da Base nacional Comum.

Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber; III pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas; IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância; Art. 23. A educação básica poderá organizar-se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos nãoseriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.

Sistema de Créditos

O Ensino Médio e as Competências Socioemocionais Leticia Guimarães Lyle

Quais são os Desafios do jovem que nasceu já no Século XXI?

1.

Desafio da Volatilidade, Incerteza, Complexidade e Ambiguidade (VUCA): o mundo que está ficando cada vez mais complexo, difícil de prever e gerir.

2.

Desafio da Velocidade de Transformação: a era exponencial exige de indivíduos conhecimentos amplos e especializados ao mesmo tempo.

3.

Desafio da Tecnologia e Automação: quais serão os empregos e relacionamentos do futuro cada vez mais robotizado.

4.

Desafio da Educação Globalizada: a educação precisa contemplar a velocidade das conexões, as redes de conhecimento e as diferenças do mundo em um ritmo acelerado.

5.

Desafio da Sustentabilidade: em um mundo onde a população cresce mais do que a natureza é capaz de apoiar, nosso mundo está cada vez mais poluído, desigual e tóxico.

6.

Desafios da Vida em Sociedade: Ganância – crises econômicas, aquecimento global, privacidade.

Intolerância – Fundamentalismo religioso, terrorismo, absolutismo político. Empregabilidade

Como preparamos nossos jovens para enfrentar esses desafios?

O que professores valorizam em seus alunos? Escolas Públicas

Escolas Particulares

• Resiliência

• Otimismo

• Habilidade Social

• Autocontrole

• Tenacidade

• Colaboração

• Senso de Comunidade

• Perseverança acadêmica

• Perseverança

• Iniciativa

• Autorregulação

• Liderança

• Curiosidade

• Abertura

• Capacidade de trabalhar • Empatia em grupo

• Integridade • Motivação

• Resolução de Conflitos

• Autoeficácia

• Habilidades de relacionamentos

• Autorregulação

• “Growth Mindset”

• Pensamento crítico

• Autoeficácia

• Resolução de Problemas

• Habilidade interpessoal

Educational Testing Services, 2015.

E o mercado de trabalho em seus funcionários? National Research Council, 2011 National Assoc. of Colleges and

Employees, 2015 • Liderança

• Habilidades interpessoais

• Saber trabalhar em Grupo

• Comunicação

• Habilidades textuais

• Trabalho em grupo

• Resolução prática de problemas

• Percepção social

• Ética no ambiente de trabalho • Habilidade analítica • Comunicação verbal • Iniciativa • Flexibilidade/ Adaptabilidade • Habilidade Interpessoal

• Feedback • Criatividade • Resolução de problemas

Empregabilidade Em uma série de reportagens, a Harvard Business Review traz que em um mundo cada vez mais tecnológico, as habilidades sociais são cada vez mais importantes.

The Future of Jobs, WEF, 2016

Thorndike Inteligência Social

Gardner Múltiplas Inteligências

Mayer, Salovey e Caruso – Inteligência Emocional Daniel Goleman

Angela Duckworth - Grit Paul Tough

Ekman – Emoções Primáiras

James Heckman

Ricardo Paes de Barros

Barbara Fredrikson – Psicologia Positiva

Adele Diamond

Carol Dweck - Mindset

Weissberg- CASEL

Charles Fadel

HABILIDADES NÃO-COGNITIVAS COMPETÊNCIAS PARA O SÉCULO 21

COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS

SOFT SKILLS

HÁBITOS DA MENTE INTELIGÊNCIA EMOCIONAL SOCIAL AND EMOTIONAL LEARNING (SEL)

SKILLS FOR LIFE AND WORK

BIG FIVE Fonte: Playground da Inovação

Linhas de Pesquisa Inteligência Emocional

Psicologia da Personalidade (Big 5)

Economia da Educação (OCDE)

(EQ, Goleman)

Forças de Caráter

Aprendizagem Socioemocional (CASEL)

Competências do Século XXI (P21)

(Via Character)

Big Five Abertura

Conscenciosidade

• Originalidade e ter a mente aberta

• Autocontrole, Autorregulação

Extroversão

• Energia, Entusiasmo, Engajamento

Amabilidade

• Altruísmo, Afetividade

Neuroticismo

• Negatividade, Nervosismo

OECD (2014): Fostering Non-Cognitive Skills to Promote Lifetime Success, Lex Borghans (NL), Ron Diris (B), James Heckman (USA), Tim Kautz (USA), & Bas ter Weel (NL) (2014)

CASEL – Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning Autoconhecimento (Self-awareness) • • •

Reconhecer emoções (alfabetização emocional); Conhecer as próprias capacidades, fraquezas, personalidade valores, crenças, motivações e emoções; Compreender como é percebido e interpretado por outras pessoas.

Autorregulação ou Auto Gestão (self-management)

•

Gerenciar emoções, pensamentos e comportamento;

•

Estabelecer metas, se motivar e alcançar objetivos.

Consciência social (Social awareness) •

Apreciar a perspectiva de outros;

•

Compreender normas e identificar oportunidades e recursos disponíveis.

Habilidades sociais (Relationship skills) •

Estabelecer e manter relações;

•

Gerenciar construtivamente problemas em relações.

Tomar decisões responsáveis (racionais) • Assumir responsabilidade por suas escolhas e comportamento (Responsible decision making)

P21- Partnership for 21st Century Skills

Pensamento Crítico Colaboração Criatividade Comunição

Alguns estudos Estudos • OCDE- Competências para o Progresso Social • IAS – SENNA 1 • DURLAK – A Meta Analisys of Social and Emotional Learning Programs • WEF - Future of Jobs Report • COLUMBIA UNIVERSITY – The Economic Value of Social and Emotional Learning

OCDE – Competências para o Progresso Social • Estudos longitudinais realizados em nove países indicam os benefícios prossociais da Aprendizagem Socioemocional: • Tem efeitos sobre diversos resultados sociais, como obesidade, depressão, comportamento, bullying, vitimação; • Impactam o bem-estar subjetivo (satisfação com a vida); • Podem melhorar a capacidade dos indivíduos de transformar intenções em ações, reduzindo comportamentos antissociais.

OECD (2015), Skills for Social Progress: The Power of Social and Emotional Skills, OECD Skills Studies, OECD Publishing, Paris.

• As competências socioemocionais (Conscenciosidade, Sociabilidade e Autorregulação Emocional) trabalham em conjunto com as competências cognitivas, e aumentam a chance de sucesso futuro. *

•

“Evidence from an analysis of longitudinal studies in nine OECD countries shows that both cognitive and social and emotional skills play a significant role in improving economic and social outcomes.”

(*condizente com outros estudos similares, como o de Heckman, Stixrud & Urzua, 2006; Heckman et al .,2011).

A experiência senna: • Aplicado em 25 mil jovens (RJ)• Baseado nos 5 domínios da personalidades • Ferramenta que permite bater um retrato a nível nacional da situação socioemocional .

Fonte: Daniel Santos, EduLab21

Resultados obtidos com o SENNA: • 1. Violência intimamente relacionada a níveis baixos de atributos interpessoais (extroversão e amabilidade) • 2. Dentre os alunos mais afetados pela violência, aqueles que vivem em situação econômica vulnerável estão mais sujeitos à vulnerabilidade Socioemocional. • 3. Alunos mais velhos têm associações mais fortes que os alunos mais novos entre traços interpessoais e violência. Fonte: Daniel Santos, EduLab21

2011 Pesquisa conecta SEL a Sucesso Acadêmico 23% melhoria em habilidades socioemocionais 9% melhoria em atitudes frente a escola, família, outras pessoas 9% melhoria em comportamento social 11% melhoria em testes acadêmicos

E redução de Riscos de Evasão 9% menos problemas de comportamento 10% menos em distúrbios emocionais *213 Programas, de Educação Infantil a Ensino Médio. Mais de 270 mil alunos. DURLAK, J. A.; WEISSBERG, R. P.; DYMNICKI, A. B.; TAYLOR, R. D.; SCHELLINGER, K. B. The impact of enhancing students’ social and emotional learning: A meta‐analysis of school‐based universal interventions. Child development, 2011, 82(1), 405-432.

WEF – Future of Jobs - 2016  65% das crianças que entram na escola hoje, provavelmente vão trabalhar em algum emprego que ainda não existe (estimativa popular).  Empregos com maior expectativa de renda são aqueles com intenso uso de Habilidades Sociais.  Tendências para 2020: Inteligência Artificial substitui o que conseguir substituir.

ECONOMIC VALUE OF SOCIAL AND EMOTIONAL LEARNING - 2015 • 6 programas (4R’s, Second Step, Positive Action, Life Skills Training, Responsive Classroom, Social Emotional Training) • Avaliações dos programas (meta-análises, estudos longitudinais) • Custo do Programa por Participante, ao longo dos anos • Benefícios baseados em “Shadow Costs”, ou seja, o quanto a sociedade estaria disposta a pagar por eles.

Economic Value of Social and Emotional Learning • Nas seis intervenções analizadas, os benefícios excedem os custos em margens consideráveis • Média de custo – benefício de 1 para 11. “The most important empirical finding is that each of the six interventions for improving SEL shows measurable benefits that exceed its costs, often by considerable amounts. There is a positive return on investments for all of these educational reforms on social and emotional learning. And the aggregate result also shows considerable benefits relative to costs, with an average benefit-cost ratio of about 11 to 1 among the six interventions.”

Melhores preditoras resulutados socioeconômicos Promovem trabalho em equipe

Melhoram desempenho acadêmico

Previnem Bullying

Aumentam criatividade

Aumentam a empregabilidades

Diminuem ansiedade e depressão

Estimulam escolhas responsáveis e saudáveis

Diminuem índices de violência e comportamento antissocial

Ajudam a superar perdas

Ajudam a conscientizar sobre talentos e limitações

Melhoram o nível de renda

Belfield & Levin, 2009, 2015; Playground da Inovação, CASEL, Porvir, Murnane et al, 2001;. Waddell, 2006; Drago, 2011; Durlak, 2011; Heckman, 2012; Zins, 2007

Como trabalhar na escola? • Programas de intervenção socioemocional aplicados em escolas com os alunos, que considerem instrução direta, transformação de clima escolar, e integrados em outras práticas diárias. • Programas de formação que levam em consideração uma formação pessoal e profissional, de forma consistente e continuada, com foco em inteligência emocional. • Intencionalidade e planejamento curricular para o trabalho interdisciplinar e transversal com Competências Socioemocionais. Fonte: CASEL, Second Step, SAFE Schools

Aprendizagem Socioemocional É o processo pelo qual um indivíduo adquire as competências centrais para: - estabelecer e atingir objetivos positivos, - apreciar a perspectiva dos outros, - estabelecer e manter relações positivas, - reconhecer e manejar suas emoções, - tomar decisãoes responsáveis, e - lidar com situações interpessoais de maneira construtiva. Elias et al. (1997)

Alguns Programas Nacionais         

Amigos do Zippy Compasso Socioemocional (Second Step) Solução Educacional para o Ensino Médio Superação Com.Domínio Digital Círculo de Leitura Geração da Paz Projeto de Vida Protagonismo Juvenil – Aprendizado Cooperativo

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Metodologia OPEE Escola da Inteligência Friends PIAFEX O Líder em Mim Professor Diretor de Turma Núcleo de Trabalho, Pesquisa e demais Práticas Sociais – NTPPS Projeto Semente MindLab

Obrigada! [email protected]

Reforma e Inovação

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Ruptura radical e otimismo ingênuo

Ruptura radical e otimismo ingênuo

O Ensino Médio – os exemplos

ENEM + Vestibulares

Ensino Médio Ensino Fundamental Ensino Infantil Habilidades

LDB - 1996

Competências

PNE

BNCC

FORMAÇÃO DE PROFESSORES

CURRÍCULO E AVALIAÇÃO

MATERIAL DIDÁTICO

APRENDIZAGEM